¿Que he aprendido en esta asignatura?

Creo que valorar cuales han sido mis aprendizajes a lo largo de esta asignatura es algo muy complejo y subjetivo. En mi opinión todo ha sido conocimientos multidisciplinares, ya que todo lo que hemos aprendido puede ser aplicado a cualquiera de las áreas de Educación Primaria.

    La característica principal ha sido el gran peso que han tenido las nuevas tecnologías o TICs en nuestro aprendizaje. Al principio tuvimos una especie de introducción a estas y en este último cuatrimestre las hemos tratado con más profundidad. Creo que ha sido todo un descubrimiento. Hasta ahora, mis conocimientos en TICs se limitaban al uso de programas básicos, ignorando totalmente las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Ahora, no hay un trabajo en el que no nombremos una o varias herramientas interactivas que se pueden usar en el aula para aprender. Es esto mismo lo que me lleva a pensar que si hubiésemos tenido otro profesorado seguiríamos sin conocerlas, al igual que otras muchas cosas, y que aquellos que no tienen quien les guie en este ámbito, no podrán usarlo con sus alumnos, y probablemente esto lleve a que esos alumnos digan que no quieren ir a la escuela, o que quieren ser viejos, como ya hemos visto en otros artículos. Con esto, no quiero decir que el mero hecho de introducir las TICs en educación garantice el éxito educativo, pues también hemos visto que no solo es introducirlas, sino hacerlo bien. Hasta ahora, cuando oía “llevar las nuevas tecnologías al aula” pensaba en power point, algún video o poco más; ahora, conocemos múltiples recursos que pueden motivar a nuestros alumnos a aprender.

    Otra cosa que hemos trabajado son las simulaciones y los debates, otra forma de aprender sin ser clases magistrales. En el caso de los debates, creo que han sido muy útiles de cara a saber cuáles eran las opiniones de los demás y para replantearnos cosas en las que hasta ahora no habíamos pensado. En cuanto a las simulaciones, han sido una forma más “real” de saber qué es lo que sucede en los colegios. 

     Todo esto lo íbamos recogiendo en nuestro blog, lo cual me ha resultado muy útil de cara a ser más crítica o a razonar ante diversas situaciones. También creo que ha sido una buena herramienta de trabajo en cuanto a que cada uno podía elegir de qué hablaba y cuando lo hacía, lo que conllevaba que el tema que tratásemos nos resultase interesante y por ello hablásemos de él. Esto es algo que no ocurre cuando te proponen un texto y te dicen que comentes sobre él, ya que es algo que haces “obligado” y que no tiene porque despertar ningún interés en ti.

     Por último, creo que lo que más me ha gustado aprender, saber o conocer es que hay formas de enseñar más allá de los libros de textos, formas que hacen a los niños mas autónomos y que fomentan los distintos valores que todos deberíamos trabajar. Saber que es posible trabajar en un aula por grupos sin que esto sea una complicación, o que no hace falta seguir un horario estricto ni un calendario que nos marque la velocidad a la que deben aprender nuestros niños, porque todo eso va a ir en función de ellos mismos. Creo que todos nos hemos dado cuenta de hasta qué punto la escuela actual está en crisis y que por ello, debemos cambiarla, adaptar la escuela a la época en la que estamos, al siglo XXI, a alumnos del siglo XXI.

SIMULACIONES

Esta semana hemos realizado en clase algunas simulaciones de sucesos que se nos pueden plantear a nosotros en un futuro. En concreto realizamos la simulación de:

•   Reunión de principio de curso
•   Reunión con padres de chico conflictivo
•  Reunión con problemática final: deberes ¿sí o no?

En mi caso, nuestro grupo también tenía programada otra simulación, que por falta de tiempo no se pudo hacer, de tal modo que en vez de contar las simulaciones que ya vimos voy a explicar un poco la que tendríamos que haber hecho nosotras.

   En primer lugar, nuestro tema era “Reunión con padres de chico con altas capacidades”, y al ser cinco miembros en el grupo los papeles que decidimos abordar son: tutor, padre, madre, profesor de idiomas (ingles) y orientador. A continuación pongo un guion en el que se detalla más o menos las ideas que teníamos pensado exponer.

“Tutor: Buenos días, os hemos citado para hablar de la situación de vuestro hijo. Como ya sabéis hemos detectado que  es un alumno con altas capacidades, por ello queremos buscar las mejores medidas para su estimulación. Contamos para ello con la presencia del profesor de inglés, ya que es la materia donde más problemas ocasiona.

Padre: ¿ Cuales son las problemas que ocasiona mi hijo en el área de inglés?

Inglés: Se aburre durante las clases, y como consecuencia de esto molesta a sus compañeros, no trabaja ni en clase ni trae la tarea hecha, no atiende en clase, etc, en definitiva, muestra las características principales de los niños con esta característica.

Madre: ¿Cuál es la mejor forma de motivarlo con el fin de evitar los problemas descritos anteriormente?

Orientador: Realizar actividades extra, cada asignatura intentara de ampliar los contenidos, o adaptarlos.

Padre: ¿Y no sería buena opción avanzarlo de curso?

Tutor: esa opción la hemos tratado, pero hemos encontrado varios inconvenientes, pensando en la situación emocional, que puede verse afectada, debido a que debe relacionarse con otros compañeros, un profesorado nuevo, y en asignaturas como el inglés, las dificultades iban a seguir existiendo.

Madre: Entonces, parece que es mejor no adelantarlo de curso. ¿Cómo podíamos trabajar nosotros desde casa ?

Orientador: Seria buena opción apuntarla a actividades extracurriculares, que llamen la atención del niño, como clases de música, astronomía, pintura, idiomas,…

Padre: Y en la asignatura de inglés, ¿cómo trabajaríais con nuestro hijo?

Inglés: Los problemas en esta asignatura vienen ocasionados por el alto nivel del alumno en este idioma, ya que sabe todos los contenidos que desarrollamos en clase, provocando el aburrimiento del niño. Como actividades que trabajaríamos, el alumno podría realizar historias complejas, lecturas de libros, etc.

Tutor: todas las actividades podrían ser acompañadas por el uso de los Tics para lograr el interés y motivación del alumno.

Madre: ¿ Y en otras áreas?

Orientador: uno de los puntos flojos de estos alumnos es que fallan en el trabajo cooperativo, por ello propondríamos actividades de trabajo en grupo y si fuese necesario le enseñaríamos técnicas para favorecer esta forma de trabajo. También puede dar clase a otros alumnos con menor nivel, a modo de tutor.

Tutor: Y por ahora, eso sería todo. Dentro de unas semanas nos volveremos a reunir para ver cómo ha ido todo y que cosas cambiar y mejorar. Si no tenéis ninguna duda nos vemos entonces”

  Como podemos ver, la principal función de la reunión era aclarar a los padres qué medidas se iban a llevar a cabo desde la escuela y qué otras cosas podían hacer ellos. Al ser la primera vez que se adoptan, la próxima reunión se plantea hacerla en un corto plazo de tiempo, para ver los avances que se han producido y como el chico lo está viviendo todo. Creo que, a rangos generales, se recoge gran parte de las medidas que se llevarían a cabo con un alumno superdotado. Faltarían las cosas más específicas, como por ejemplo, de qué forma se trabajaría en cada área y que resultados se pueden esperar a largo plazo.

Haz lo que yo diga pero no lo que yo haga

Dicen que el conocimiento, al igual que una casa, hay que empezarlo por los cimientos, porque si no se cae todo. ¿Pero dónde empiezan esos cimientos? ¿En nuestros futuros alumnos o en nosotros mismos? Ahora más que nunca se nos exige que cambiemos la forma de enseñar para formar a personas más competentes y capacitadas para lo que les espera, sin embargo, no se predica con el ejemplo.

• ¡Tenéis que desarrollar en vuestros alumnos el aprendizaje significativo!... pero yo te pido que memorices todos mis apuntes.
• ¡Lo de hacer examen es algo anticuado, buscar otras formas de evaluar!...pero yo necesito tener un examen con el que ponerte una nota y en el que te juegas gran parte de ella.
• ¡Las clases magistrales no funcionan!... pero de momento, las mías las escuchas.
• El trabajo cooperativo es una de las formas más completas para aprender, no lo veáis como un problema… pero para hacer mis trabajos quedáis fuera de clase.
• Integrar las TICs en educación, pero de forma innovadora… pero yo te proyecto en un power ponint los mismos apuntes que tienes en papel encima de la mesa.

Estas son algunas de las cosas que oímos continuamente, sabemos cómo hacer las cosas en la teoría, pero a penas las practicamos en las aulas. Entonces, ¿en qué momento vamos a empezar a construir esos cimientos? ¿No sería una buena forma que esas personas que nos dicen como tenemos que hacerlo lo lleven a la práctica? Y es que, todos nos sabemos muy bien la teoría pero el problema viene cuando intentamos llevarla a la práctica, y ante esas complicaciones, decidimos dejarlas para la generación siguiente.

   Haz lo que yo diga, pero no lo que yo haga.

Finlandia vs España

Cuando hablamos de educación, y sobre todo de sus resultados, a todo el mundo se le viene una palabra a la cabeza, FINLANDIA. Ese país que obtiene los mejores resultados y cuyo secreto no conocemos… pero nos empeñamos en buscar. A simple vista podríamos decir que es un país que invierte más en educación, con profesionales mejor pagados, con más horas de clase, etc. Pero esto no dejan de ser simples suposiciones, y es que…

1.      Finlandia invierte prácticamente la misma cantidad de dinero por niño en educación.

grafica de:http://javiermegias.com/blog/2010/03/finlandia-excelencia-en-la-educacion-clave-de-la-innovacion/

2.      El sueldo de los profesores finlandeses es inferior al de los españoles

   

3.  El número de horas lectivas es inferior que en España.

¿Qué quiere decir esto? Quiere decir que a veces la solución no está en la cantidad o el dinero, sino en la calidad de lo que ofrecemos. Y es que no nos sirve de nada dar 5 horas de clase (y luego ir a clases de repaso extracurriculares) si no logramos que esas horas sean productivas. Sin embargo, dos cosas que sí hay que destacar del sistema educativo finlandés son:

1.      A la enseñanza solo acceden los mejores

2.      La enseñanza es uno de los trabajos más valorados socialmente.

Si comparamos esto con España vemos que, una vez aprobadas las oposiciones, nos olvidamos prácticamente de ese profesor y no seguimos evaluándolo. Además, la carrera de educación es una de las menos valoradas y a la que accede todo el mundo “cuando no saben qué hacer”, lo que hace que al final se convierta en algo que siempre va a estar ahí si no sabes que hacer y para lo que no te van a exigir pensar mucho. Esto, y muchas más cosas, hacen que la educación esté poco valorada socialmente; y ahora, cuando son tantos los ataques que se están produciendo a ella es cuando más nos damos cuenta. No son raros los comentarios de “¡cuando yo estudiaba estábamos cuarenta en clase y no pasaba nada!” o ¡que trabajen más horas que total, no hacen nada! Señores, no se trata de retroceder en el tiempo, sino de avanzar. Y en comentarios como estos es cuando vemos cuan valorada está la educación ahora.

   Pero no se trata de imitar otros modelos, sino de extraer lo mejor de ellos y saber aplicarlos a nuestro contexto. Y es que, no hay un modelo educativo perfecto e ideal, no hay una fórmula concreta para hacer las cosas y que todo salga perfecto, ¿o sí? La única forma de saberlo será ir mejorando poco a poco para intentar llegar a ello. 

Webgrafia: MEGIAS, Javier (2010). Finlandia: Excelencia en la educacion, clave en la innovacion. En :http://javiermegias.com/blog/2010/03/finlandia-excelencia-en-la-educacion-clave-de-la-innovacion/