El Consejo Escolar

El consejo escolar se define como el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa y se compone de;

• El director,
• Jefe de estudios,
• Cinco maestros y cinco representantes de padres, elegidos por el claustro de profesores y los padres de los alumnos, respectivamente,.
• Un representante del personal de administración y servicios
• Un concejal o representante del ayuntamiento
• El secretario

Dependiendo del numero de unidades el consejo escolar será más amplio o mas reducido, en este caso se trata de un de nueve o mas unidades.
 La formación del consejo escolar se lleva a cabo durante el primer trimestre del curso y se renueva, por partes, cada dos años. Sus reuniones se deben celebrar cuando puedan estar presentes todos sus miembros y el director será el encargado de pasar, al menos una semana antes, la convocatoria y documentación que vaya a ser objeto de debate. En el caso de ser una reunión extraordinaria  los plazos anteriores se reducen a 48h. Estas reuniones deben producirse como mínimo una vez al trimestre y ademas debe haber una reunión a principio de curso y otra a final, como ya se ha dicho, la asistencia al consejo escolar es obligatoria para todos sus miembros.

¿Cuales son las competencias del consejo escolar?

1. Establecer directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo y evaluarlo.
2. Elegir al director del centro
3. Proponer la revocación del nombramiento del director
4. Decidir sobre la admisión de alumnos
5. Aprobar el reglamento de régimen interior.
6. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo
7. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica
8. Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservación.
9. Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.
10. Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.
11. Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.
12. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.
13.  Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro.
14.  Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.
15. Informar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro.
16.  Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno

Por tanto, el consejo escolar es una de las piezas fundamentales de cualquier colegio, ya que por él pasan casi todas las decisiones que se toman dentro del centro y que afectan a este.El consejo escolar es una pieza clave de cualquier escuela.

El horario

El horario, a nivel general, es la distribución del tiempo que se lleva a cabo en cada centro escolar. Para su realización se han de tener en cuenta los articulos legislados en todas las leyes que hablan sobre él, y en las que se regula de cuantas horas debe constar o de como deben estar repartidas. Para poder realizarlo adecuadamente debemos dirigirnos a dichas ordenes.
 En la orden Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónomade Castilla-La Mancha (vease en  http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/images?locale=es_ES&textOnly=false&idMmedia=72177) se establece como ha de ser el calendario y el horario general del centro (Apartado III, funcionamiento, parte B),qué debe incluir este ultimo, qué hay que tener en cuenta para su elaboración y demás información relacionada con él.
Por otro lado en la Orden (2007) que regula el Horario de las áreas de conocimiento en Ed Primaria (http://www.csif.es/sites/default/files/100872/orden_de_12_de_junio_de_2007_de_la_consejer_a_de_42464.pdf) también se establece de cuantas horas corresponden a cada área de la educación primaria.
  Independientemente de esto, encontramos algunas áreas en las que los conocimientos se adquieren mejor a determinadas horas. Veamos un ejemplo de horario y analizémoslo:

Como vemos hay varias cosas que se podrían mejorar,por ejemplo cambiar las clases de Educación Física a otro momento, ya que a primera hora los niños vienen recién desayunados y no es recomendable hacer deporte. Por el contrario, es buena idea poner clases de Educación Artística los viernes por la tarde, ya que los niños están cansados de toda la semana y está es un área donde no se requiere tanta concentración como en matemáticas, por ejemplo.

Redes: De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

http://www.rtve.es/television/20111209/inteligencias-multiples-educacion-personalizada/480968.shtml

"El sistema educativo ha cambiado más en las últimas décadas que en los siglos anteriores" Howard Gardner

Con esta reflexión finaliza la entrevista de Eduardo Punset a Howard Gardner, pero primero comencemos por explicar todo el camino que ha transcurrido hasta llegar a ella.
 Gardner es el creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples,según la cual la inteligencia no se puede merdir atendiendo simplemente al Cociente Intelectual. Gardner propone siete inteligencias, que todo el mundo posee solo que unas mas "desarrolladas" que otras; y son estas:

1. Inteligencia lingüística.
2. Inteligencia Lógica-matemática.
3. Inteligencia Corporal y Cinética.
4. Inteligencia Visual y espacial.
5. Inteligencia Musical.
6. Inteligencia Interpersonal 
7. Inteligencia Intrapersonal

  Todas estas inteligencias han de estar equilibradas para que la persona sea "inteligente", no tenemos que tomar únicamente como determinante el CI, ya que el problema de medir el CI es que cuando te dicen que tu resultado es "malo" la persona puede llegar a frustrarse y esto marca sus posibilidades futuras en cuanto a su trabajo y vida en general. Ademas la medición del CI es algo que depende de muchos factores, la concentración y la motivación varían en cada momento y eso nos puede llevar a distintos resultados en una misma persona. Ademas, durante la adolescencia el CI se ve alterado, aumenta o disminuye en función de la forma en que aumenta o disminuye la materia gris del cerebro. 

  Gardner también explica que cada persona es diferente, "si todos no somos iguales no podemos enseñar a todos los niños con la misma vara" , cada vez  los niños están mas informados, gracias a las nuevas tecnologías, lo que hace que el antiguo papel del maestro que era la fuente de información y sabiduría haya cambiado, y a menudo sean los alumnos quienes conozcan mas de un tema que los propios profesores, por ello los que utilicen las nuevas tecnologías tendrán una gran ventaja sobre los que no lo hagan. Aquí es donde vemos como ha cambiado el sistema educativo,el avance que se ha producido. Además, actualmente y en el futuro, hay que fomentar el trabajo cooperativo, porque sino no "crearemos" buenas personas y trabajadores. Tenemos que fomentar la cooperación entre profesores y padres, y entre los alumnos mayores y los menores, formar grupos heterogéneos en los que  cada persona aporte su punto de vista, y no un grupo homogéneo donde todos piensen igual.

   Por tanto, hemos de cambiar y de avanzar, cambiar el sistema educativo para generar personas competentes en un futuro.

Simulacro Comisión de Coordinación Pedagógica

Otro simulacro que realizamos fue el de una CCP, Comisión de Coordinación Pedagógica, en la que se trató como abordar el tema de atención a la diversidad.
  En primer lugar, contábamos con un representante de cada ciclo, el orientador y el equipo directivo. El PT estaba asignado al 1º ciclo de Educación Primaria y el resto de especialista iban rotando en cada trimestre.
Lo primero fue informar de los casos de alumnos con necesidades educativas especiales con los que contaba cada ciclo:

• Infantil : hay 2 casos. Un niño con deficiencia  visual (habrá que analizar su gravedad y adaptar el aula) y otro caso de Síndrome de Down (valorar su gravedad).
• 1ºciclo Primaria : hay un niño con Síndrome de Asperger, con inteligencia normal pero baja sociabilidad; tiene gran interés en la automoción.
• 2ºciclo : en 4º Primaria hay un caso de dislexia y otro caso de niña con TDAH.
• 3ºciclo : hay 3 alumnos extranjeros, en 5º hay dos marroquíes y en 6º un francés. Todo ellos desconocen por completo la lengua castellana.

El director, Adrián Navas, nos informa de que hay una dotación económica destinada a la incorporación de una 2ª lengua extranjera en el centro.
 Esto es todo lo que tratamos en el simulacro de CCP.

Simulacro Claustro de Profesores

En la realización del simulacro de un claustro de profesores me tocó el puesto de Secretaria, por lo que mi principal misión era redactar el acta de la reunión. A continuación detallo todos los acuerdos a los que se llegó en dicha sesión.
   Para comenzar, el claustro se elaboró con el fin de llevar a cabo un proyecto de innovación llamado "Aprender para Emprender".Este proyecto educativo se hace para contribuir a mejorar la situación social y económica de los futuros trabajadores/padres/amigos que forma este centro. La directora del centro era Maria Tejera y la Jefa de Estudios Cristina Rodriguez; ellas, junto con el resto de profesores (demás alumnos de clase) llegaron al acuerdo de llevar a cabo una organización por ciclos para emprender este proyecto de innovación, es decir, primero trabajarán los ciclos por separado sus propuestas y luego se hará una puesta en común en otro claustro de profesores.
  Se nombró como Coordinador de Proyecto a Roberto, el PT (pedagogo terapéutico) del centro.Él sería el encargado de crear un documento Google Docs y compartirlo con el resto de coordinadores de ciclo, para realizar una lluvia de ideas. Los objetivos generales del proyectos serían elaborados por todo el claustro en común. A partir de ellos cada ciclo ha de adaptarlos a sus necesidades, y una vez hecho se haría la puesta en común con todos los miembros del claustro.

   En cuanto a la evaluacion se realizará una antes del inicio de este proyecto de innovación y otra poco despues de su comienzo, para ver como va y que mejoras se pueden introducir.
  En definitiva esto es todo lo que dió tiempo a tratar en nuestro simulacro de claustro de profesores.

¿Cual es la estructura del Decreto 68/2007?

Como bien sabemos el Decreto 68/2007  establece y ordena el currículo de la Educación Primaria en Castilla La-Mancha. Su estructura se compone de cuatro partes:

·         1ºparte: hasta la firma del presidente Barreda.En ella se describe qué es el Decreto, qué funcion tiene y los objetivos generales de etapa.

·         2ºparte:competencias básicas (anexo I)Trata sobre las nueve competencias basicas que se establecen para CLM y son los conocimientos, destrezas y actitudes(valores, comportamientos y normas) para que el alumno se haga competente para su desarrollo personal, escolar y social.

·                    3ºparte:  áreas de educación primaria (Anexo III), en ellas se refleja la propuesta de e-a que un maestro debe impartir y que los alumnos deben recibir. En cada área hay unos contenidos de área, objetivos y criterios de evaluación. Hay ocho areas:  Conocimiento del medio natural, social y cultural, Educación para la ciudadanía y los derechos humanos,  Área matemática,  Educación artística (incluye la música, plástica y dramatización), Educación física,Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera,Segunda lengua extranjera.

    VI.            

·         4ºparte:orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje(anexo III).En él aparecen orientaciones para realizar la evaluación, los métodos de trabajo más adecuados para los alumnos de Educación Primaria, la organización del tiempo, las tutorías, etc.
        
       Decreto 68/2007: http://edu.jccm.es/cp/cristoballopez/attachments/057_Decreto%2068%20Primaria.pdf 

El Claustro y los órganos de coordinación docente

Todos lo profesores del centro forman parte del claustro, los órganos de coordinación docente, como los ciclos (formados por los tutores y otros especialistas). Al inicio de curso se reparten los tutores entre los ciclos y los otros profesores especialistas se asocian a un ciclo según su afinidad con este o con el que más horas den clases; de esta forman pueden resolver cuestiones relacionadas con los alumnos de ese ciclo. El tutor coordina a todos los profesores que imparten clase en su curso.

   Otro órgano de coordinación docente son los equipos docentes (conjunto de todos los profesores que dan clase en un curso), un órgano de coordinación todavía mayor es  la comisión de coordinación pedagógica (CCP) que la componen los coordinadores de los ciclos, el jefe de estudios y el orientador; su función es tratar de llegar a acuerdos entre todos los ciclos o en cosas que afecten a los alumnos.

    Todas estas estructuras se encargan de que el centro funciones correctamente. Todas ellas están al mando del director, que normalmente delega esta responsabilidad en otra persona.

Organizacion Escolar

Organizar supone tener un método de trabajo. Supone que la instrucción debe facilitar recursos (materiales, personales, espaciales) con los que lograr los fines propuestos. También crear estructuras que permitan funcionar al centro y tener instrumentos que nos indiquen que tal lo estamos haciendo (sistema de evaluación).

   En todas las instituciones hay dos formas de organización, la formal (la que marca la normativa) y la informal (el currículo oculto).Pasemos a estudiarlas;

1.      Organización formal

 En las instituciones se funciona mediante normas, hay miembros y hay alguna estructura de liderazgo.

   En el caso de un colegio encontramos todas las anteriores. Para organizarlo tenemos que distinguir tres ámbitos de trabajo:

a)      Participación y gobierno: en los colegios hay dos tipos de órganos de gobierno, los colegiales y los unipersonales. Encontramos el consejo escolar (donde se representa a toda la comunidad educativa) y el claustro (el conjunto de profesores del colegio). El C.E tiene la responsabilidad de la toma de decisiones de ámbito pedagógico. En el se aprueban las normas

b)      Gestión y organización

c)      Coordinación docente

 Volviendo al tema del consejo escolar, para la LOE forma parte del C.E  los padres, profesores, el director, el jefe de estudios, el secretario ( para tomar nota), el personal de servicio y representantes del ayuntamiento. Además, si la autoridad lo permite también puede formar parte del los alumnos. La amplitud del consejo escolar depende de lo grande que sea el colegio.

    El C.E actúa en:

®    La gestión de recursos humanos (el director puede ser cesado por el C.E y este también participa en su nombramiento)

®    Aprueba el presupuesto y las cuentas

®    La convivencia. Tiene que aprobar las normas de convivencia y si pasa algo grave debe de tomar la decisión sobre lo que va a pasar con los implicados.

Estar informado de todo.

Ley Moyano y Ley General de Educacion: caracteristicas

Vamos a ver las principales características de cada una y como establecían la educacion.

Ley Moyano:

La ley Moyano abarca 120 años, las principales características que destacamos de ella son;

·         Se establece la educación primaria de los 6 a los 9 años. Era gratuita si demostrabas que no tenias dinero para pagar, esto se hacía mediante la confirmación de un cura.

·         Podías elegir estudiar en casa, aunque los exámenes los realizabas en el colegio

·         Se establece un currículo único para todas las escuelas. Este divide las áreas de conocimiento y sus contenidos. Es un currículo cerrado

·         Los ayuntamientos cubrían los gastos de las escuelas y contrataban a las maestras

·         La creación y mantenimiento de los institutos lo pagaban las provincias

·         Se crean las escuelas normales para formar maestros. Las provincias costeaban sus gastos

·         En ella se establecen los requisitos que debe reunir un maestro

·         Cuando una escuela era creada por religiosos no se exigía cumplir dichos requisitos, eran los monjes los que daban clases. Son escuelas privadas

·         La enseñanza se establecía diferente para niños y para niñas(bordar, economía domestica)

Ley Moyano: http://www.filosofia.org/mfa/e1857ley.htm

1970: Ley General de Educación:

·         Se establece la educación obligatoria( de 6 a 14 años) y gratuita

·         Se ponen escuelas en todos los pueblos que tenían a partir de 12-14 personas

·         Se buscaba crear personas con una alta cualificación, no una formación básica como pretendía la ley Moyano

·         El sueldo de los profesores aumenta, en algunos casos hasta el doble

·         Desaparecen las diferencias entre chicos y chicas, ambos estudian lo mismo

·         Continua el currículo cerrado, no se podía modificar
      
     LGE: http://www.cyberpadres.com/legisla/boe_14.pdf

     Por último, y como simple curiosidad, pongo el contrato que debía firmar una maestra de 1923:

LEGISLACION EDUCATIVA

Es la forma en la que se concreta la idea que un partido político/sociedad tiene de la educación. Se concreta en reglamentos, como el Currículo. Todas las normas educativas tienen procedimientos de control que se aseguran de que se esté cumpliendo lo legislado. Es una forma de dar soporte jurídico a todo lo que se hace.

    Las políticas educativas tienen fines, intenciones, objetivos, etc, que se concretan en la legislación. La administración tiene que aplicar la legislación, gestionar los recursos, etc, y transformar toda esa legislación en las necesidades de los alumnos, procurando que se cumplan todos los fines y objetivos.

   Normalmente, todas las normas no tienen el mismo rango, hay unas que pertenecen al Estado y otras a las Comunidades Autónomas;

•          Ley Orgánica: manda sobre el resto de leyes, para aprobarla se necesita la mayoría absoluta. Afecta a todo el territorio y solo se emite a través de las cortes.
•          Ley Normal: para su aprobación no es necesaria la mayoría absoluta, solo mayoría simple. La puede emitir las cortes o las autonomías.
•          Decreto Ley: es de corta duración, si las cortes no lo aprueban se tiene que quitar, es decir, se elabora y se pone en práctica y después pasa a las cortes, si estas lo aprueban sigue en vigor, si no, no.
•          Real Decreto: está formado por el rey.
•          Decreto: se aprueba en el consejo de gobierno.
•          Resoluciones: las firma un director general.
•          Instrucciones.

Anatomía de la ley

·         Preámbulo; por qué/ para qué se hace esa ley/orden/decreto.

·         Referencia normativa previa (se hace en referencia a otra ley/orden/decreto para ver que se reforma o completa).

·         Articulado (artículos necesarios)

·         Disposiciones adicionales, transitorias o finales (se completa, deroga y ponen excepciones)