Claves para una nueva escuela

En este debate realizado esta semana se plantearon dos cuestiones fundamentalmente:

•          ¿Qué salvamos de la vieja escuela?
•          ¿Qué es imprescindible en la nueva escuela?

En primer lugar uno de los puntos que se trataron fue si el papel del profesor desaparecería al avanzar cada vez más las nuevas tecnologías. En mi opinión el papel del profesor siempre va a ser necesario porque alguien se tendrá que ocupar de educar a los niños, guiarles y enseñarles a cómo gestionar toda la información y posibilidades que les ofrecen las nuevas tecnologías. Sin embargo, está claro que el modelo de escuela tradicional hay que cambiarlo. Para hacerlo en primer lugar deberíamos cambiar la disposición de las aulas, la gran mayoría de aulas de primaria están dispuestas de tal modo que el trabajo individualizado es el que prima. Los alumnos se sienta en mesas individuales y no hay grupos de trabajo cooperativos. De hecho el trabajo cooperativo se manda para hacerlo en las casas de los niños y de esta forma el profesor se quita “el problema”. Pero para hacer trabajo cooperativo y que sea productivo sería necesario que se bajase la ratio de alumnos por clase. Por ejemplo, en mi centro de primaria éramos uno 25 alumnos, y en secundaria (Bachiller, concretamente) éramos 42 alumnos; de esta forma es difícil trabajar de forma cooperativa.

    Por otro lado, hay un gran número de profesores que se resisten a cambiar esta metodología para enseñar, porque la que siguen es mucho más cómoda y porque no saben cómo cambiarlo. Por tanto, la solución sería que entrasen nuevos maestros con nuevas ideas y más conocimientos sobre como cambiar las cosas. En la actualidad hacen falta nuevas ideas para la educación, nuevos conocimientos sobre como incorporar las necesidades de la sociedad a la escuela y nuevas ilusiones.

   ¿Pero introducir TIC hace que mejore la educación y el punto de vista de los alumnos sobre ella? No, no sirve de nada introducir las nuevas tecnologías si seguimos utilizando los mismos métodos de enseñanza de antes.  

    En definitiva, cambiar con el antiguo modelo educativo, introducir las TIC en el aula, promover el trabajo cooperativo, la creatividad, la motivación, la ilusión…Y por supuesto, cambiar el punto de vista de la sociedad con respecto a la educacion.

                "Si quieres conseguir resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo"(A.Einstein)

Aprender a aprender

Aprender a aprender es una de las competencias básicas que se regulan en el currículo de Educación Primaria. Este vídeo explica a los niños en qué consiste mediante la historia de un personaje que quiere aprender a hacer magia. Su maestro le explica que primero tiene que aprender cosas mas sencillas para seguir avanzando. Para ello el maestro le va guiando en su aprendizaje, dejando que el protagonista haga las cosas por si solo y se de cuenta de sus errores para poder cambiarlos.

Las TICs en educación

Un estudio sobre el uso de TICs en las aulas revela que un 40% del profesorado no utiliza las TICs, mientras que el 60% que sí lo hace se limita al uso de la pizarra digital y de los proyectores. Dentro del primer grupo, las razones que se dan son la falta de formación, de seguridad y la ausencia de equipación adecuada. Si rebuscamos más entre esta información encontramos que la base del problema es la falta de formación,  ya que los que sí las usan se limitan únicamente a los dos dispositivos mencionados, cuando en la red hay cientos de programas con fines educativos (o no, pero podemos hacer que sí lo sean) que se pueden utilizar en el aula. De hecho, y a pesar de que todos tenemos muy claro que el alumno tiene que dejar de ser participe pasivo de su aprendizaje para serlo activo, estos dos dispositivos no favorecen la actividad del alumnado. En ambos el niño se limita a mirar y escuchar; y con un poco de suerte, alguna vez salga a resolver un problema a la pizarra, eso sí ¡ahora es electrónica!, ¿y qué diferencia hay entre la de siempre y esta? Al final la diferencia es que con la última no te manchas, porque la participación activa del alumnado sigue siendo la misma.

    Por otro lado, y unido a la falta de formación, esta la falta de material,

 ya que la suministración de este supone un gran esfuerzo económico al Estado. Además, el material informático “caduca” relativamente pronto. 

Junto a su caducidad están los problemas que dan durante su corta vida. Ahora la novedad está en las tablets o iPad, “ordenadores” más manejables por los niños. Si tenemos que comparar entre que los niños lleven a clase 5 pesados libros o lleven un iPad de unos gramos, la elección está clara. Si a esto le sumamos que sabemos que la educación que queremos es aquella que se aleje de seguir la programación que nos marcan unos libros de texto, la elección está clara.

     Sin embargo, no se ha demostrado que con las TIC el nivel educativo que consiguenlos alumnos sea mejor. Quizás es porque todavía no sabemos usarlas (y como enseñar a gestionarlas) o quizás es porque no estamos apostando por ellas de forma real. Si me centro en mi experiencia personal, en mi instituto no había (y sé que todavía no las hay) pizarras digitales ni proyectores; a decir verdad, había uno antiguo de los que tenias que tener una plantilla trasparente con lo que querías proyectar y que para traerlo hacía falta dos personas. En la universidad hay proyectores, pero nos limitamos a exponer power point. Hay recursos, pero no sabemos cómo usarlos.

     En definitiva, y en mi opinión, el problema parte del desconocimiento que tenemos sobre cómo usarlas y sobre la infinidad de posibilidades que ofrecen. El otro día un profesor nos decía: ¡Os tengo que culturizar en cuestiones informáticas!  Y tenía razón, siendo una generación que hemos crecido con las nuevas tecnologías, desconocemos todo lo que se puede hacer con ellas. 




Webgrafia:
 ADELL, Jordi (2012). Las TIC, ¿para qué?. En http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/03/15/las-tic-para-que/
JIMENEZ CANO, Rosa (2012). El ipad llega a la escuela. En http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2012/03/14/actualidad/1331712144_262891.html
DIAZ SOTERO, Paloma (2012). Un 40% de los profesores no utiliza la tecnologia en el aula y un 5% no quiere. En http://www.elmundo.es/elmundo/2012/03/15/espana/1331816962.html
GRAU,José (2012). La escuela 2.0 solo funciona con un proyecto de centro y formativo de profesores. En http://www.abc.es/20120315/sociedad/abci-ordenadores-aulas-fracaso-educacion-201203151311.html

Aprender jugando. Videoguegos, ¿si o no?

¿Son los videojuegos un sustituto de la escuela? ¿Podrá conseguir la escuela resultar tan atractiva a los niños como lo hacen los videojuegos? En primer lugar señalaremos algunos de los puntos clave de los videojuegos:

• historia
• motivación
• innovación
• diversión
• Trasmisión de valores

   La gran mayoría de los videojuegos te llevan a una historia, ya sea a través del propio videojuego (Zelda) o reproduciendo la de unos personajes ya conocidos por los niños a través de otros medios (Bob Esponja). Esto hace que los niños se introduzcan en el juego, viendo las situaciones como algo que les puede pasar a ellos o como algo que les gustaría hacer o ser. Todo esto a su vez, crea motivación, deseo de saber cuál será el próximo reto (distinto al anterior) y deseo de superarlo. ¿Cumple esto la escuela? Comenzando por el principio, cada aprendizaje suele estar aislado. Desde hace algunos años ya se comienza a ver en los cuadernillos de infantil (no en primaria) como todo está centrado en torno a un personaje (como Pupi) y él es el que nos va introduciendo los aprendizajes. Sin embargo, en Primaria no existe esta relación, simplemente aprendemos primero a leer, luego a sumar y por último los tipos de seres vivos.

 ¿Para qué? Para aprobar un examen. No parece una meta muy atractiva ni motivante. Ahora vamos a verlo como un juego, en Zelda tu objetivo es salvar a la princesa Zelda, para eso tienes que aprender a manejar la espada, el caballo, el tirachinas y ayudar a quienes te necesiten para que ellos te ayuden a ti a salvar a la princesa. Por tanto, todos los aprendizajes están relacionados y tienen un fin atractivo. 

Además, a lo largo de todo el proceso se nos trasmiten valores como la cooperación, la solidaridad o la empatía. Otro juego que también lo hace es el último juego de Mario para la Wii. Permite jugar hasta a 4 personas simultáneamente y al hacerlo todos tienen que estar pendientes de lo que hace el otro, porque el juego obliga a que todos sigan el mismo ritmo y por tanto a ser empáticos. En mi caso, tengo este juego y juego con mi hermana de 11 años. Algunos de los comentarios que se escuchan durante el juego son: 

“Espérate que me he caído y no puedo salir”, “No me quedan vidas, sigues tu sola”, “No puedo llegar, me hago pompa y tú me salvas cuando te lo pases”, “Salta cuando llegues al borde que si lo haces antes no llegas”. Es por tanto un juego muy cooperativo. ¿Esto ocurre en la escuela? ¿Puede una persona de 18 años aprender en el mismo sitio y en el mismo momento con otra de 11? No.

  Por otro lado, cada juego es innovador, cada pantalla es distinta, y cada reto exige unas habilidades. Como ya sabemos, la escuela no es innovadora. Recuerdo como cuando al comprar los libros lo primero que hacia al llegar  a casa era ver lo que tenían. A los 5 minutos había acabado. Siempre era lo mismo, texto, explicación y actividades. Por el contrario, cuando llegas a casa con un juego nuevo te puedes pasar horas jugando, porque no es igual al anterior y porque te “picas” (¿Cuántos alumnos llegan a casa con ganas de aprender más sobre la suma? ¿Y cuántos dicen que no tienen ganas de hacer los deberes todavía?).

     

Sin embargo y a pesar de todo lo dicho, creo que un videojuego no puede sustituir la escuela. Si creo que la escuela tiene que saber integrar las posibilidades que aportan los videojuegos en las aulas, saber motivar como lo hacen los videojuegos y dejar de verlos como algo “malo”, aunque no creo que todos los videojuegos sean iguales. Hay algunos que solo tienen la función de entretener, pero cada vez son más los que encierran el carácter educativo. En definitiva, crear una escuela-videojuego, una escuela a la que los niños vayan a aprender divirtiéndose, y en la que lo hagan sin apenas darse cuenta. 

El contexto de nuestro colegios

Estas ultimas sesiones hemos estado viendo el contexto de los colegios que hemos elegido para nuestros trabajos. En general, todos estaban situados en Ciudad Real (excepto uno que estaba en Albacete y el de mi grupo, en Torrevieja). En cuanto al tipo de colegio, la gran mayoría eran públicos y tenían tanto educación infantil como educación primaria.

14-02-12

Grupo 2

Este grupo trató varios contexto de su escuela, el local, social, económico, etc, sin centrarse en uno solo y desarrollando sus aspectos más relevantes. Sí se centraron mucho es darnos datos sobre la localización del colegio y las distintas distancias entre pueblos, ciudades, centro, etc.

Grupo 1

Este grupo hizo un trabajo demasiado extenso para lo que se había pedido, su exposición duro más de media hora cuando debíamos hacerla en 5 minutos, más o menos. Desarrollaron mucho la historia del colegio, del pueblo, se habló sobre el sector al que se dedicaban sus habitantes, etc. El colegio que eligieron era bastante pequeño, unos 137 alumnos.

    De este trabajo lo que más me llamó la atención fue que tuviese tan pocos alumnos, en comparación con los del resto de colegios que estábamos presentando, y que la coordinación de los profesores fuese tan buena.

Grupo4

Escogieron el colegio “Miguel de Cervantes” y destacaron de él la multiculturalidad que presenta. También aclararon que los aularios de primaria y de infantil están separados, cosa que creo que ocurre en la gran mayoría de centros.

Grupo 6

Escogen un centro de Albacete en el que hay gran diversidad de alumnado) con déficit, con sobredotación, con TDAH, etc.). Se centran en el contexto local y social, dando datos como el número de hijos por familia o las prioridades establecidas en el PEC. En mi opinión, no hacía falta que nos metiésemos en tantos datos.

Grupo 5

Es el grupo que más me gustó, su presentación era muy vistosa y llamaba la atención sobre el resto. Además, se trataron varios temas pero todos de forma breve, a modo de introducción para un posible trabajo posterior. Creo que hicieron justo lo que se nos había pedido.

Grupo 7

Este grupo eligió un grupo concertado de carácter religioso y que, como característica general de todos estos centros, tiene poco alumnado inmigrante. El grupo nos aclara que en él, a lo largo del proceso educativo se van realizando pruebas para ver el nivel del alumnado.

21-02-12

Grupo 9:

Este grupo realizó su presentación de prezi del colegio “Nuestra señora del Valle” en Viso del Marqués, centrándose en la descripción del contexto local. Es un pueblo pequeño con alrededor de un 10% de inmigrantes. El centro cuenta con un comedor para que los niños que estudian el él y son de otras pedanías no tengan que desplazarse tantas veces.

Grupo 14

El grupo 14 escogió el colegio “Benito Pérez Galdós” en Miguelturra, es un CEIP público, con clases de unos 25 alumnos, está situado en el centro y conectado mediante tres autobuses, dada su cercanía a Ciudad Real, la gran mayoría de sus habitantes trabajan allí. Personalmente, creo que este trabajo estaba muy bien porque describieron los rasgos más característicos del colegio, y creo que se trataba de eso, de describir los rasgos principales de nuestro colegio en unos 5 minutos. De este colegio destacan que cuenta con un huerto que los niños cuidan y cuyos frutos se usan para el comedor. Esto no es algo nuevo para mí, ya que en mi instituto también había una zona de “huerto” en el los alumnos de distintas optativas plantábamos frutas, verduras, arboles, etc. y que al finalizar el curso podíamos llevarnos a nuestras casas.

        Otro grupo presentó el colegio “San José” en Ciudad Real, es un centro de carácter religioso que cuenta con una capilla para unas 600 personas, contado el centro con 1500 alumnos. Debido a su carácter religioso hay poco alumnado extranjero y también destacan que hay mas profesorado femenino que masculino, y algunas de ellas son monjas. Es obligatorio el uso de uniforme hasta la ESO. Lo que más me llamó la atención es que es un centro bilingüe, ya que en Ciudad Real he escuchado que hay varios y en mi ciudad, que es mucho más grande, no hay ninguno y hay q desplazarse a Alicante a un centro privado.

Grupo 12

Este grupo ha elegido el colegio “La paz” situado en la periferia de Albacete, en un barrio marginal, lo que hace que ya sea distinto al resto de colegios que se han expuesto. Este colegio ha optado por la implantación de las comunidades de aprendizaje, lo que ha hecho que su tasa de matriculaciones se haya triplicado después de esto. Debido a su situación espacial, es un centro con mucha diversidad cultural, lo que se trata como aspecto positivo. Además, se realiza el aprendizaje inclusivo.