SIMULACIONES

Esta semana hemos realizado en clase algunas simulaciones de sucesos que se nos pueden plantear a nosotros en un futuro. En concreto realizamos la simulación de:

•   Reunión de principio de curso
•   Reunión con padres de chico conflictivo
•  Reunión con problemática final: deberes ¿sí o no?

En mi caso, nuestro grupo también tenía programada otra simulación, que por falta de tiempo no se pudo hacer, de tal modo que en vez de contar las simulaciones que ya vimos voy a explicar un poco la que tendríamos que haber hecho nosotras.

   En primer lugar, nuestro tema era “Reunión con padres de chico con altas capacidades”, y al ser cinco miembros en el grupo los papeles que decidimos abordar son: tutor, padre, madre, profesor de idiomas (ingles) y orientador. A continuación pongo un guion en el que se detalla más o menos las ideas que teníamos pensado exponer.

“Tutor: Buenos días, os hemos citado para hablar de la situación de vuestro hijo. Como ya sabéis hemos detectado que  es un alumno con altas capacidades, por ello queremos buscar las mejores medidas para su estimulación. Contamos para ello con la presencia del profesor de inglés, ya que es la materia donde más problemas ocasiona.

Padre: ¿ Cuales son las problemas que ocasiona mi hijo en el área de inglés?

Inglés: Se aburre durante las clases, y como consecuencia de esto molesta a sus compañeros, no trabaja ni en clase ni trae la tarea hecha, no atiende en clase, etc, en definitiva, muestra las características principales de los niños con esta característica.

Madre: ¿Cuál es la mejor forma de motivarlo con el fin de evitar los problemas descritos anteriormente?

Orientador: Realizar actividades extra, cada asignatura intentara de ampliar los contenidos, o adaptarlos.

Padre: ¿Y no sería buena opción avanzarlo de curso?

Tutor: esa opción la hemos tratado, pero hemos encontrado varios inconvenientes, pensando en la situación emocional, que puede verse afectada, debido a que debe relacionarse con otros compañeros, un profesorado nuevo, y en asignaturas como el inglés, las dificultades iban a seguir existiendo.

Madre: Entonces, parece que es mejor no adelantarlo de curso. ¿Cómo podíamos trabajar nosotros desde casa ?

Orientador: Seria buena opción apuntarla a actividades extracurriculares, que llamen la atención del niño, como clases de música, astronomía, pintura, idiomas,…

Padre: Y en la asignatura de inglés, ¿cómo trabajaríais con nuestro hijo?

Inglés: Los problemas en esta asignatura vienen ocasionados por el alto nivel del alumno en este idioma, ya que sabe todos los contenidos que desarrollamos en clase, provocando el aburrimiento del niño. Como actividades que trabajaríamos, el alumno podría realizar historias complejas, lecturas de libros, etc.

Tutor: todas las actividades podrían ser acompañadas por el uso de los Tics para lograr el interés y motivación del alumno.

Madre: ¿ Y en otras áreas?

Orientador: uno de los puntos flojos de estos alumnos es que fallan en el trabajo cooperativo, por ello propondríamos actividades de trabajo en grupo y si fuese necesario le enseñaríamos técnicas para favorecer esta forma de trabajo. También puede dar clase a otros alumnos con menor nivel, a modo de tutor.

Tutor: Y por ahora, eso sería todo. Dentro de unas semanas nos volveremos a reunir para ver cómo ha ido todo y que cosas cambiar y mejorar. Si no tenéis ninguna duda nos vemos entonces”

  Como podemos ver, la principal función de la reunión era aclarar a los padres qué medidas se iban a llevar a cabo desde la escuela y qué otras cosas podían hacer ellos. Al ser la primera vez que se adoptan, la próxima reunión se plantea hacerla en un corto plazo de tiempo, para ver los avances que se han producido y como el chico lo está viviendo todo. Creo que, a rangos generales, se recoge gran parte de las medidas que se llevarían a cabo con un alumno superdotado. Faltarían las cosas más específicas, como por ejemplo, de qué forma se trabajaría en cada área y que resultados se pueden esperar a largo plazo.